Smart composite in construction Smart composite in construction Умные композиты в строительстве 2782-1919 81680 10.52957/2782-1919-2024-4-4-61-74 Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности ARCHITECTURE OF BUILDINGS AND FACILITIES. CREATIVE CONCEPTS OF ARCHITECTURAL ACTIVITY Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной деятельности Architectural experience of creating groups of resource rooms in schools for children with autism spectrum disorder Архитектурный опыт формирования групп помещений ресурсного назначения в школах обучения детей с расстройством аутистического спектра Чеберева Ольга Николаевна Chebereva Olga Nikolaevna Стрельникова Елена Юрьевна Strelnikova Elena Yur'evna Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering 23 12 2023 23 12 2023 4 4 61 74 03 11 2023 12 12 2023 https://chemintech.ru/en/nauka/article/81680/view

В зарубежных школах более 40 лет проектируют помещения для организации инклюзивного образования лиц с расстройством аутистического спектра, имеющие основную цель – содействовать совместному обучению детей с заболеваниями различных нозологий. Формирование специальных групп помещений в общеобразовательной школе, где находятся учащиеся с такими расстройствами, позволяет организовать их обучение с минимизацией общественного негатива. При этом важным компонентом реализации является архитектурно-планировочная модель. В то же время в архитектурно-планировочных решениях образовательных организаций Российской Федерации в последние годы выявлены глобальные изменения, связанные с применением свободных универсальных планировок, наличием атриумных пространств и расположенных в них залов. Изучение зарубежного архитектурного опыта позволяет систематизировать данные и выдать рекомендации по объемно-планировочным решениям школ, которые в дальнейшем будут использованы в реалиях нашей страны.

Inclusive education facilities for persons with autism spectrum disorder have been designed in schools abroad for more than 40 years with the main goal of promoting joint education of children with different nosologies. Special groups of rooms in the general school where students with such disorders are located, allows to organize their education with minimization of social negativity. An important component for implementation is the architectural and planning model. At the same time, the architectural and planning solutions of educational organisations in the Russian Federation in recent years have revealed global changes associated with the use of free universal layouts, the presence of atrium spaces and halls located in them. The study of foreign architectural experience allows us to systematize the data and make recommendations on the volume-planning solutions of schools, which will be further used in the realities of our country.

 инклюзивная архитектура инклюзия в школе ресурсная зона сенсорная комната учащиеся с расстройством аутистического спектра (РАС) inclusive architecture school inclusion resource zone sensory room students with autism spectrum disorder (ASD)

Mostafa M. Architecture for autism: Autism ASPECTSS™ in School Design // Int. J. Arch. Res. Archnet-IJAR. 2014. Vol. 8, no. 1. P. 143-158. DOI:10.26687. Mostafa, M. (2014) Architecture for autism: Autism ASPECTSS™ in School Design, Int. J. Arch. Res. Archnet-IJAR, 8(1), pp. 143-158. DOI:10.26687. Hawkins, G., Jenkins J. Designing for disabled children and children with special educational needs Guidance for mainstream and special schools // Building Bull. 2008. No. 102. URL: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/276698/Building_Bulletin_102_designing_for_disabled_children_and_children_with_SEN.pdf Hawkins, G. & Jenkins, J. (2008) Designing for disabled children and children with special educational needs Guidance for mainstream and special schools, Building Bull., (102) [online]. Available at: https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/276698/Building_Bulletin_102_designing_for_disabled_children_and_children_with_SEN.pdf Planning and Design Guidelines Primary and Post Primary School Special Educational Needs Accommodation. Tullamore: Planning & Building Unit Department of Education, 2021. 64 р. Planning and Design Guidelines Primary and Post Primary School Special Educational Needs Accommodation. (2021). Tullamore: Planning & Building Unit Department of Education. Rodrigues M.R. A brief history of Inclusive Education: Characteristics of specialized educational care // Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. 2020. No. 13. P. 164-174. Rodrigues, M.R. (2020) A brief history of Inclusive Education: Characteristics of specialized educational care, Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, (13), pp. 164-174. School Design Guidelines // APS Facilities Design and Construction. February 2021. URL: https://www.aps.edu/facilities-design-and-construction/documents/design-standards-and-guidelines/HS_Standards.pdf School Design Guidelines (2021), APS Facilities Design and Construction [online]. Available at: https://www.aps.edu/facilities-design-and-construction/documents/design-standards-and-guidelines/HS_Standards.pdf Чечель И.Н. Обзор заграничного опыта специальных образовательных учреждений для детей с аутизмом // Наука молодых – будущее России: сб. науч. статей III Межд. науч. конф. перспективных разработок молодых ученых (Курск, 11-12 декабря 2018 года). 2018. Т. 4. С. 304-310. Chechel, I.N. (2018) Review of foreign experience of special educational institutions for children with autism, Nauka molodykh – budushcheye Rossii: sb. nauch. statey III Mezhd. nauch. konf. perspektivnykh razrabotok molodykh uchenykh. (Kursk. 11-12 dekabrya 2018 goda), (4), pp. 304-310 (in Russian). Маркина К.Г. Зарубежный опыт проектирования учебно-реабилитационных учреждений для детей-инвалидов // Adv. Sci. Technol.: cб. статей XVIII Межд. науч.-практ. конф. (Москва, 31 января 2019 года). 2019. М.: Науч.-изд. центр «Актуальность РФ». С. 151-152. Markina, K.G. (2019) Foreign experience in designing educational and rehabilitation institutions for disabled children, Adv. Sci. Technol.: sb. statey XVIII Mezhd. nauch.-prakt.konf. (Moskva. 31 Yanvarya 2019 goda). M.: Nauchno-izdatelskiy tsentr «Aktualnost RF», pp. 151-152 (in Russian). Sagun-Ongtangco K.S., Medallon K.G., Tan A.J. Inclusive classrooms: making it work for peers of children with disability // Int. J. Incl. Educ. 2019. Vol. 25(4). Р. 1-17. DOI 10.1080/13603116.2019.1568596. Sagun-Ongtangco, K.S., Medallon, K.G. & Tan, A.J. (2019) Inclusive classrooms: making it work for peers of children with disability, Int. J. Incl. Educ., 25(4), pp. 1-17. DOI: 10.1080/13603116.2019.1568596. Пашкова М.Н., Скуднова Т.Д. Инклюзивное образование в Испании: моногр. 2018. Москва-Берлин: Изд. "Директ-Медиа". 172 с. Pashkova, M.N. & Skudnova, T.D. (2018) Inclusive education in Spain: monograf. Moskva-Berlin: Izd. "Direkt-Media" (in Russian). Кустовинова Е.С., Морозова О.В. Принципы архитектурно-планировочной организации современных школ Финляндии // Архитектон: известия вузов. 2019. № 2(66). 3 с. Kustovinova, E.S. & Morozova, O.V. (2019) Principles of architectural and planning organization of modern schools in Finland, Architecton: izv. vuzov, 2(66), 3 p. (in Russian). Тучин Д.А., Власов Д.С., Белкина А.А. Зарубежный опыт проектирования образовательной инфраструктуры // Экономика и предпринимательство. 2017. № 12-4(89). С. 250-253. Tuchin, D.A., Vlasov, D.S. & Belkina, A.A. (2017) Foreign experience in designing educational infrastructure, Ekonomika i predprinimatelstvo, 12-4(89), pp. 250-253 (in Russian).